El planear nuestra práctica docente no es otra cosa que organizar todos aquellos elementos de manera coherente que nos van a permitir desarrollar las actividades dentro del aula de manera eficaz productiva, clara, sistematizada, tomando en cuenta un tema integrador de gran interés para los alumnos, estos tópicos deberán ser de actuales y que tengan que ver con el contexto y realidad de vida de los alumnos.
En este mundo globalizado en el que vivimos en la actualidad, se requiere formar profesionales hábiles y competentes para que logren el éxito en cualquier campo laboral, y esto solo se logrará, a través del desarrollo de las competencias.
La tecnología educativa, nos ofrece como maestros un sin fin de herramientas tanto para los docentes como para los alumnos, con la finalidad de utilizar métodos más específicos de acuerdo a las disciplinas curriculares.
Por otro lado la industrialización que se ha apoderado de nuestro país exige que nuestros alumnos sean preparados de tal forma que los atributos de las competencias estén visibles en todo momento en el desarrollo de la actividad competitiva.
Para ellos los docentes, debemos estar a la vanguardia de este desarrollo tecnológico, planeando tomando en cuenta los recursos didácticos adecuados al grupo de trabajo, ya que, esto por las características de nuestros alumnos es necesario determinar qué tipo de material es ad hoc para ellos., muchas veces este aspecto es muy necesario considerarlo, porque creo que de ello depende mucho que el proceso enseñanza aprendizaje logre su objetivo, ya que ello responderá al reforzamiento de los contenidos.
Por otro lado, la comunicación maestro- alumno, debe ser muy clara y en términos cordiales.
El tiempo, en ocasiones es muy reducido para lograr los objetivos planeados, puesto que existen temas del programa que no logran ser comprendidos por el estudiante con facilidad para lo cual se requiere de ampliar la clase a más módulos.
Para concluir, debo decir que la planeación didáctica, es una herramienta importantísima para el maestro, porque al impartir sistemáticamente las clases no pierdes el objetivo de la materia. Las nuevas tecnologías nos permiten utilizar una didáctica de actualidad y de interés para los estudiantes.
sábado, 30 de agosto de 2008
lunes, 25 de agosto de 2008
“Quien Pudiera Transformar el Aula “
Mtra. E. S. María Guadalupe Villegas Tapia.
Anhelan los seres humanos ser mejores,
Indagando en este mundo aquello que les muestre el sendero
Buscando en las flores su perfume, en los animales su ternura
Y en sí mismos los valores que los hacen diferentes y humanos.
No hay lugar en donde no los busquen, lo hacen en la montaña más alta,
Lo hacen en las faldas de los volcanes, en las islas, en las sierras,
En desiertos y ciudades, en los camiones, en el metro, en las calles pero ellos están ahí, donde tan sólo tú sabes que los encontrarás.
Pocas veces nos asomamos ahí adentro, porque cuando lo hacemos se agitan los mares, el viento sopla con fuerza, y laten los corazones.
Pero si tan sólo resistiéramos un poco, podríamos ver entre este caos las siluetas de ellos que nos piden responsabilidad y honradez.
Los podríamos ver flotando entre la espuma, oír a través del viento
Después ya en la calma nos susurrarían pidiéndonos amor
De ese amor que al darlo sin reserva, no lo devolverían al doble
Porque con ellos la vida, puede llamarse vida y no muerte.
Si de ese amor, que se esparce por todo tu cuerpo y procura hacer el bien del que ofrece ayuda, que aleja el egoísmo, del que tienes en tus manos.
Si de ese amor que cree en el otro y que no sabría el sitio donde habita, pero que tú sí sabes y qué eres capaz de dar, que fluye de tu ser como rayos de sol.
Cuando te has asomado y comienzas a quedarte en ellos, una y otra vez a diario, en cualquier lugar, en cada momento en cada instante podrás asomarte a otro lugar, muy conocido por ti, desde hace tiempo.
Fuiste a él desde pequeño, también gozaste con un garabato colorado.
No me digas que no recibiste aliento, también has compartido con amigos,
Pero también te ha costado una lágrima, o algún anhelo frustrado
Ya sabes de que lugar te hablo, es el aula, esa, que reconoces fácilmente
Porque desde tus primeros años de niñez no ha cambiado.
Pero ahora tú que has tenido el privilegio de asomarte a donde habitan los valores.
No podrías dejar intacta, ni silla, ni mesa, ni pared, ni pizarra ni cosa material.
Mucho menos el corazón y la mente del o la adolescente que a diario llegan
Con un ansia de aprender, nutrir su mente y su espíritu.
Te has preguntado maestro si tienes el derecho, después de haberte asomado
Por un instante al lugar de los valores, si puedes vivir sin actuar
Tú tienes parte de la llave, úsala, transforma el aula
Continúa asomándote al umbral de los valores y no te olvides de que fuiste niño.
En tus ojos se nota la ilusión de ser alguien distinto,
Ese ser que rema contra la corriente
y que intentará transformar el aula e ir en busca de lo nuevo
Aunque tenga por barrera a un sistema que lo estrangula
¡Pero no mata!
Revista Mexicana de Orientación Educativa, 2003.
Anhelan los seres humanos ser mejores,
Indagando en este mundo aquello que les muestre el sendero
Buscando en las flores su perfume, en los animales su ternura
Y en sí mismos los valores que los hacen diferentes y humanos.
No hay lugar en donde no los busquen, lo hacen en la montaña más alta,
Lo hacen en las faldas de los volcanes, en las islas, en las sierras,
En desiertos y ciudades, en los camiones, en el metro, en las calles pero ellos están ahí, donde tan sólo tú sabes que los encontrarás.
Pocas veces nos asomamos ahí adentro, porque cuando lo hacemos se agitan los mares, el viento sopla con fuerza, y laten los corazones.
Pero si tan sólo resistiéramos un poco, podríamos ver entre este caos las siluetas de ellos que nos piden responsabilidad y honradez.
Los podríamos ver flotando entre la espuma, oír a través del viento
Después ya en la calma nos susurrarían pidiéndonos amor
De ese amor que al darlo sin reserva, no lo devolverían al doble
Porque con ellos la vida, puede llamarse vida y no muerte.
Si de ese amor, que se esparce por todo tu cuerpo y procura hacer el bien del que ofrece ayuda, que aleja el egoísmo, del que tienes en tus manos.
Si de ese amor que cree en el otro y que no sabría el sitio donde habita, pero que tú sí sabes y qué eres capaz de dar, que fluye de tu ser como rayos de sol.
Cuando te has asomado y comienzas a quedarte en ellos, una y otra vez a diario, en cualquier lugar, en cada momento en cada instante podrás asomarte a otro lugar, muy conocido por ti, desde hace tiempo.
Fuiste a él desde pequeño, también gozaste con un garabato colorado.
No me digas que no recibiste aliento, también has compartido con amigos,
Pero también te ha costado una lágrima, o algún anhelo frustrado
Ya sabes de que lugar te hablo, es el aula, esa, que reconoces fácilmente
Porque desde tus primeros años de niñez no ha cambiado.
Pero ahora tú que has tenido el privilegio de asomarte a donde habitan los valores.
No podrías dejar intacta, ni silla, ni mesa, ni pared, ni pizarra ni cosa material.
Mucho menos el corazón y la mente del o la adolescente que a diario llegan
Con un ansia de aprender, nutrir su mente y su espíritu.
Te has preguntado maestro si tienes el derecho, después de haberte asomado
Por un instante al lugar de los valores, si puedes vivir sin actuar
Tú tienes parte de la llave, úsala, transforma el aula
Continúa asomándote al umbral de los valores y no te olvides de que fuiste niño.
En tus ojos se nota la ilusión de ser alguien distinto,
Ese ser que rema contra la corriente
y que intentará transformar el aula e ir en busca de lo nuevo
Aunque tenga por barrera a un sistema que lo estrangula
¡Pero no mata!
Revista Mexicana de Orientación Educativa, 2003.
“Enseñan habilidades para el Siglo XXI de manera sutil en el contexto de las
A través de los siglos la educación ha evolucionado, desde sus inicios a la fecha los cambios han sido radicales y según la ideología de quien en ese momento se encuentre en el poder. Reformas van y reformas vienen, por lo cual podemos pensar que no era lo que la educación necesitaba.
En particular he vivido la corriente tradicionalista no sólo como alumna sino que también como maestra, y como tal el constructivismo. Ahora en el siglo XXI, y en el marco de la Reforma Integral (RIEMS) se infiere el interés porque la enseñanza no solo se centre en el aprendizaje sino en el alumno como ser humano para que su desarrollo sea integral, para ser competente en cualquiera de los campos disciplinarios.
Lo cual repercutirá en el bienestar futuro de nuestro país y de las familias mismas. Al ser formado en competencias, el estudiante logrará desarrollar sus habilidades tanto profesionales como personales, que le permitirán competir en los mercados laborales, tanto nacionales como internacionales.
La materia que imparto, es Lectura, expresión oral y escrita (LEOyE), es una asignatura que se enfoca en ofrecer oportunidades para aplicar las habilidades de manera transversal en los contenidos de las diferentes áreas y en promover aprendizaje basado en competencias. el estudiante debe desarrollar la habilidad para comunicarse correctamente a través de la escritura y del habla, comprender los signos lingüísticos para poderlos interpretar y decodificar.
Esta asignatura se relaciona con todas las materias, por lo cual el estudiante debe comprender la intención del enfoque comunicativo en cada campo disciplinario.
A los maestros nos corresponde prepararnos, y ser competentes en nuestro trabajo, implementar diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje, desarrollar las habilidades que sean compatibles con las de los alumnos y lograr los objetivos deseados, implementar herramientas que permitan evaluar tanto el contenido como las habilidades.
Ser flexible y adaptable; tener iniciativa y autodirección; desarrollar habilidades sociales y transculturales; ser productivo y confiable; tener espíritu de liderazgo, así como ser responsable, son habilidades que el alumno debe desarrollar y aplicar para lograr ser COMPETENTE.
En particular he vivido la corriente tradicionalista no sólo como alumna sino que también como maestra, y como tal el constructivismo. Ahora en el siglo XXI, y en el marco de la Reforma Integral (RIEMS) se infiere el interés porque la enseñanza no solo se centre en el aprendizaje sino en el alumno como ser humano para que su desarrollo sea integral, para ser competente en cualquiera de los campos disciplinarios.
Lo cual repercutirá en el bienestar futuro de nuestro país y de las familias mismas. Al ser formado en competencias, el estudiante logrará desarrollar sus habilidades tanto profesionales como personales, que le permitirán competir en los mercados laborales, tanto nacionales como internacionales.
La materia que imparto, es Lectura, expresión oral y escrita (LEOyE), es una asignatura que se enfoca en ofrecer oportunidades para aplicar las habilidades de manera transversal en los contenidos de las diferentes áreas y en promover aprendizaje basado en competencias. el estudiante debe desarrollar la habilidad para comunicarse correctamente a través de la escritura y del habla, comprender los signos lingüísticos para poderlos interpretar y decodificar.
Esta asignatura se relaciona con todas las materias, por lo cual el estudiante debe comprender la intención del enfoque comunicativo en cada campo disciplinario.
A los maestros nos corresponde prepararnos, y ser competentes en nuestro trabajo, implementar diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje, desarrollar las habilidades que sean compatibles con las de los alumnos y lograr los objetivos deseados, implementar herramientas que permitan evaluar tanto el contenido como las habilidades.
Ser flexible y adaptable; tener iniciativa y autodirección; desarrollar habilidades sociales y transculturales; ser productivo y confiable; tener espíritu de liderazgo, así como ser responsable, son habilidades que el alumno debe desarrollar y aplicar para lograr ser COMPETENTE.
sábado, 16 de agosto de 2008
LOS RECUROS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA DE LECTURA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
LUZ ELENA CHAVEZ OLIVAS
LUCINA ROSALBA DELGADO SALAS
AGOSTO 16 DEL 2008
LUCINA ROSALBA DELGADO SALAS
AGOSTO 16 DEL 2008
Los maestros buscamos en la didáctica el instrumento que nos permita la solución a los problemas que enfrentamos en nuestra práctica docente. Es un conflicto que se presenta en el aula misma, por una parte, la relación maestro-alumno y por otra lo relativo al manejo y selección de los contenidos que se abordan en la labor diaria, sin olvidar que la propia institución educativa también ejerce presión para que los maestros busquemos nuevas formas de trabajo acordes con las innovaciones que a nivel institucional se emprenden y que se concretan en cambios a los planes de estudio a través de las nuevas reformas educativas.
Actualmente vivimos en un contexto social donde las Nuevas Tecnologías están presentes "por todas partes". Esta presencia ha transformado, sin duda, la realidad actual en sus distintos ámbitos y por consiguiente, nuestro modo de conocer y acceder a dicha realidad. Al mismo tiempo estas Nuevas Tecnologías están creando otras realidades a través de nuevos lenguajes y formas de representación. El uso de estos medios debe procurar la consecución de aprendizajes significativos, que deben integrarse en una pedagogía innovadora.
La didáctica que utilizo para impartir la materia de Lectura, expresión oral y escrita, y esto a partir de la corriente constructivista es a través de la planeación de las actividades establecidas en una Secuencia Didáctica, donde la enseñanza está centrada en el aprendizaje, el tema fundamental de la asignatura es la comunicación, misma que podemos definir como un fenómeno intrínseco a toda actividad del ser humano, el cual tiene la necesidad de comunicarse para interactuar en grupo y para ello utiliza el habla o forma particular que cada individuo hace de su propia lengua.
La forma de hablar está determinada por variantes de tipo social, nivel socioeconómico, cultural, edad, sexo, profesión, etc., que producen léxicos diferentes, formando hábitos con los cuales se comunica perfectamente a través del tiempo y de las circunstancias sociales.
El uso de las TIC como herramienta de la didáctica en la práctica docente es un recurso innovador que permitirá tanto a maestro como al alumno navegar en las redes de internet en busca de información relevante, misma que se analizará, clasificará, decodificará, descifrará, jerarquizará, etc., para construir los diferentes tipos de textos y al mismo tiempo acrecentar el campo de conocimiento y desarrollar la comunicación virtual interactuando a través de la red. Tanto maestros como alumnos en la actualidad tenemos acceso a un cúmulo de información, sin embargo no siempre la que encontramos de primera mano puede sernos de utilidad, por lo cual requerimos de realizar un análisis previo y posteriormente decodificarla para obtener únicamente aquella que cubrirá el objetivo de la búsqueda.
En particular el recurso que me llama la atención para aplicarlo a la práctica docente es la metodología de enseñanza WebQuest, puesto que me parece una estrategia de aprendizaje innovadora, ya que, permite al maestro planificar sus actividades de manera organizada y sistematizada utilizando los recursos disponibles en internet. Por otro lado, al alumno, lo guiará paso a paso al desarrollo de las actividades, llevándolo al aprendizaje significativo y vivir una experiencia pedagógica basada en la tecnología educativa.
Además, los recursos disponibles en internet, son diversos, de fácil acceso y gratuitos que los maestros debemos aprender, ser buenos buscadores y de esa forma enseñar a los estudiantes, a controlar el tiempo de investigación, exploración, y enfocarse al propósito que los lleva a las consultas en la red, y no perderse en los contenidos tan extensos.
Para concluir considero que una forma para aprovechar los recursos disponibles en internet, es que los planteles educativos cuenten con áreas específicas de trabajo tecnológico como compu-aulas y talleres, etc., que cuenten con el servicio de internet para que los maestros y alumnos trabajemos en conjunto en la consulta de información a través de los espacios educativos, pertinentes a la materia de estudio.
Por otro lado, tanto maestros como alumnos aprovecharemos estos recursos para intercambiar puntos de vista y socializar nuestros conocimientos a partir de la creación de blogs y llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje utilizando la herramienta Webquest, además de visitar la biblioteca virtual, entre otros.
viernes, 8 de agosto de 2008
MI APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Durante el desarrollo de la Unidad 1, se consideraron temas de suma importancia, mismas que nos permitirán desarrollar nuestra práctica docente de una forma sistematizada, planeando cada una de nuestras actividades, tomando en cuenta aspectos que no solo tienen que ver con la materia que impartimos sino con nuestros alumnos quienes son uno de los actores principales en el proceso enseñanza – aprendizaje.
Al trabajar con el aspecto de la identidad docente, para mi resultó una actividad bastante emotiva, ya que después de catorce años volví a vivir esos momentos tan importantes en mi vida personal y profesional, al confrontarme con la docencia, hice una reflexión desde como planeaba las clases hasta los errores que cometí y que al transcurrir el tiempo fui tratando de mejorar cada día más, a través de investigaciones bibliográficas para conocer diferentes metodologías y recursos didácticos que pudieran ser aplicables a mi praxis docente. Mi perfil no es de maestra, sin embargo, fue así que me forjé como tal.
La lectura al texto del profesor J. M Esteve, me resultó muy gratificante , pues se refiere aspectos tan importantes de la docencia como lo que dice respecto a que “nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error” y que con el paso del tiempo corregimos errores y apuntalamos lo positivo, sin embargo debemos ser libres para pensar y sentir como verdaderos maestros, porque profesor es el que profesa algo y el maestro debe ser de humanidad, “el que recupera y transmite el sentido de la sabiduría; rescatas para tus alumnos, de entre la maraña de la ciencia y la cultura el sentido de los fundamental permitiéndoles entenderse a sí mismos y explicar el mundo que les rodea.”
Por otro lado, los docentes debemos identificarnos con la institución donde laboramos, por lo que estamos íntimamente ligados a los cambios que marcan las tendencias educativas. El término tendencia, significa dirección o rumbo y dentro del ámbito educativo debemos considerar que se refiere al rumbo que debe seguir la educación, por lo tanto en México se han venido estructurando diversas reformas en este contexto en los distintos subsistemas de EMS, a través de las cuales se han tratado de atender problemas similares ya que comparten ciertas características, sobre todo en los modelos centrados en el aprendizaje; en la formación fundamentalmente de los estudiantes, y en la orientación del enriquecimiento de currículo, a través de una mayor integración y flexibilidad de sus contenidos. Las tendencias consideradas en las diferentes reformas son congruentes con las que se presentan a nivel internacional, lo que influye para la estructuración del Sistema Nacional de Bachillerato.
Pudimos darnos cuenta que las tendencias consideradas en las diferentes reformas son congruentes con las que se presentan a nivel internacional, lo que influye para la estructuración del Sistema Nacional de Bachillerato.
Con la lectura realizada al apartado de “Tendencias internacionales en las reformas de la educación media”, he podido determinar que México debe considerar las tendencias internacionales en materia educativa, y desarrollar sus propias reformas para que la educación media superior brinde a los educandos una formación profesional y ética que les permita introducirse a los diversos sectores productivos en cualquier parte del mundo.
Al analizar este documento podemos denotar que los países tanto europeos como latinoamericanos contemplan dentro de sus reformas educativas, tendencias muy similares a las que se marcan en nuestro país, como son:
Calidad en la formación de los profesores, dedicar mayor esfuerzo a
las competencias básicas actualizándolas para adaptarlas a las evoluciones
de la sociedad del conocimiento.
· Infraestructura adecuada a las necesidades educativas.
· Competencias genéricas
· Atención a los alumnos
· Mayor flexibilidad en los programas
· Desarrollo de actividades culturales, deportivas y sociales.
· La enseñanza centrada en el aprendizaje
· Gestión escolar.
A través de un estudio exhaustivo los especialistas mexicanos han llegado a la conclusión de que es necesaria y urgente una reforma integral al bachillerato tecnológico, por lo cual, se pretende que en este año 2008 entre en vigor la Nueva Reforma Integral de Educación Media Superior, con la finalidad de crear un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. El objetivo que se persigue con este sistema es fortalecer la identidad del nivel, para lo cual propone tres principios básicos:
1. Reconocimiento Universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
2. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio
3. Tránsito entre subsistemas y escuelas
Estos principios se interrelacionan con los lineamientos que tendrá la reforma, mismos que responden a los retos de la EMS en México de manera integral.
Por otro lado, el Marco Curricular Común, cimentado en desempeños terminales, el enfoque en competencias, la flexibilidad y los componentes comunes de currículo, son aspectos de una estrategia global que responde a estos tres principios. Estos dirigen hacia la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato.
Con la finalidad de abatir el problema que aqueja a la educación media superior, es necesario construir un perfil de egresado y esto se considera lograr a través de que el educando desarrolle una serie de competencias que lo orienten en el logro de sus capacidades de manera integral.
A estas competencias se les conoce como genéricas y son once, mismas que tienen en común todos los aspectos que marcan las megatendencias internacionales. De manera general con estas competencias el alumno logra:
Pensar crítica y reflexivamente; aprender de forma autónoma; trabajar en forma colaborativa; participar en forma colaborativa; participar con responsabilidad en la sociedad.
Y los profesores a la vez debemos estar preparados para conducir al alumno al logro del perfil de egresado basado en el desarrollo de esas competencias genéricas. a partir de una formación docente continua, para coadyuvar a que el educando reciba una educación de calidad.
El modelo educativo que marca esta nueva reforma se dice que no sólo estará centrado en el aprendizaje, sino además en el alumno y que se pretende éste haga de la escuela una extensión de su propia casa, por lo tanto, es de suma importancia que la relación maestro- alumno sea de lo más satisfactoria posible, en el desarrollo de este tema vimos aspectos como concepción del joven adolescente; comunicación y rasgos y características.
Desafortunadamente, los maestros no siempre nos damos el tiempo o la oportunidad de conocer a nuestros alumnos fuera del aula, por lo que carecemos de una verdadera concepción de ellos como adolescentes y muchas veces los juzgamos a la ligera, la comunicación entre los seres humanos es lo que nos va a permitir formarnos un criterio para conocerlos mejor por eso, la práctica que realizamos de detenernos unos minutos para leer los mensajes que escriben en las diferentes espacios del plantel, en realidad a mi me dejo sorprendida, puesto que los había visto muy superficialmente, sin embargo cuando me detuve a analizarlos, a tratar de descifrarlos, me causo mucha tristeza y pesar , porque muchos de ellos me dejaban ver que tal vez mis alumnos necesitaban de mi apoyo y por no “perder” un segundo para leerlos no pude otorgárselos.
Ahora se lo importante es mantener una buena comunicación y relación con los estudiantes y sobre todo que los comprendamos, ya que la etapa de la adolescencia es sinónimo de cambio no sólo físico sino también psicológico y sus rasgos son muy característicos en esta etapa tan bonita pero a la vez peligrosa para ellos, los maestros dentro de la escuela pienso que pasamos a ser como sus segundos padres y que con nosotros les sea más fácil su comunicación si la propiciamos adecuadamente y sobre seguir fomentando en ellos los valores universales que caracterizan al ser humano. Los maestros debemos siempre buscar la estragtegía para apoyar a nuestros alumnos adolescentes.
Por último, escribiré sobre la propuesta de intervención e innovación que aprendí en este módulo 1.
Actualmente la globalización trajo a nuestro país diversos cambios, tanto políticos, económicos, culturales y también educativos, uno de ellos es el desarrollo de la tecnología educativa, en este apartado hablamos de megatendencias que se perciben hoy en la educación se dicen que son las corrientes de pensamiento y de acción que a nivel internacionales están presentes en los cambios o evolución en la educación.
El avance acelerado de la tecnología en los últimos años ha influenciado la vida diaria familiar, escolar y social. En el ámbito escolar, las computadoras son un instrumento básico de enseñanza - aprendizaje y esto en todos los niveles educativos, por lo tanto, para responder a las necesidades actuales es que los maestros tenemos que estar preparados para imbuirnos en el desarrollo de la tecnología capacitándonos en el conocimiento y uso adecuado de las TIC.
Tuvimos la oportunidad de ver tres proyectos de investigación como son, el Tecnológico, Urbano y la Web Quest, de cada uno de ellos mismos que tienen seis etapas de desarrollo, sin embargo solo trabajamos el proyecto Web Quest. Esta fué creada por Bernie Dodge en 1995, quien la define como una actividad de indagación/investigación, y su finalidad es que a través de ella los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en internet, además con la WebQuest se pretende también que éstos hagan buen uso de su tiempo, se enfoquen en utilizar información más que en buscarla, y en apoyar el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
La estructura de una WebQuest es la siguiente:
· Introducción.- Orienta al alumno y le brinda información sobre el problema o tema a trabajar
· Tarea: Descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest (un producto).
· Proceso: Describe los pasos que deberá seguir el estudiante para realizar la tarea
· Recursos: Consiste en una lista de sitios web que el profesor a localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea.
· Evaluación : Los criterios evaluativos deben ser precisos, claros consistentes y específicos para el conjunto de tareas
· Conclusión: Resume la tarea y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.
En general esto es lo que aprendí y lo que no aprendí, o mejor dicho me falta fortalecer es la identificación e inclusión de las competencias docentes dentro de mi planeación de clase, ya que aún no lo logro al cien por ciento logro.
Al trabajar con el aspecto de la identidad docente, para mi resultó una actividad bastante emotiva, ya que después de catorce años volví a vivir esos momentos tan importantes en mi vida personal y profesional, al confrontarme con la docencia, hice una reflexión desde como planeaba las clases hasta los errores que cometí y que al transcurrir el tiempo fui tratando de mejorar cada día más, a través de investigaciones bibliográficas para conocer diferentes metodologías y recursos didácticos que pudieran ser aplicables a mi praxis docente. Mi perfil no es de maestra, sin embargo, fue así que me forjé como tal.
La lectura al texto del profesor J. M Esteve, me resultó muy gratificante , pues se refiere aspectos tan importantes de la docencia como lo que dice respecto a que “nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error” y que con el paso del tiempo corregimos errores y apuntalamos lo positivo, sin embargo debemos ser libres para pensar y sentir como verdaderos maestros, porque profesor es el que profesa algo y el maestro debe ser de humanidad, “el que recupera y transmite el sentido de la sabiduría; rescatas para tus alumnos, de entre la maraña de la ciencia y la cultura el sentido de los fundamental permitiéndoles entenderse a sí mismos y explicar el mundo que les rodea.”
Por otro lado, los docentes debemos identificarnos con la institución donde laboramos, por lo que estamos íntimamente ligados a los cambios que marcan las tendencias educativas. El término tendencia, significa dirección o rumbo y dentro del ámbito educativo debemos considerar que se refiere al rumbo que debe seguir la educación, por lo tanto en México se han venido estructurando diversas reformas en este contexto en los distintos subsistemas de EMS, a través de las cuales se han tratado de atender problemas similares ya que comparten ciertas características, sobre todo en los modelos centrados en el aprendizaje; en la formación fundamentalmente de los estudiantes, y en la orientación del enriquecimiento de currículo, a través de una mayor integración y flexibilidad de sus contenidos. Las tendencias consideradas en las diferentes reformas son congruentes con las que se presentan a nivel internacional, lo que influye para la estructuración del Sistema Nacional de Bachillerato.
Pudimos darnos cuenta que las tendencias consideradas en las diferentes reformas son congruentes con las que se presentan a nivel internacional, lo que influye para la estructuración del Sistema Nacional de Bachillerato.
Con la lectura realizada al apartado de “Tendencias internacionales en las reformas de la educación media”, he podido determinar que México debe considerar las tendencias internacionales en materia educativa, y desarrollar sus propias reformas para que la educación media superior brinde a los educandos una formación profesional y ética que les permita introducirse a los diversos sectores productivos en cualquier parte del mundo.
Al analizar este documento podemos denotar que los países tanto europeos como latinoamericanos contemplan dentro de sus reformas educativas, tendencias muy similares a las que se marcan en nuestro país, como son:
Calidad en la formación de los profesores, dedicar mayor esfuerzo a
las competencias básicas actualizándolas para adaptarlas a las evoluciones
de la sociedad del conocimiento.
· Infraestructura adecuada a las necesidades educativas.
· Competencias genéricas
· Atención a los alumnos
· Mayor flexibilidad en los programas
· Desarrollo de actividades culturales, deportivas y sociales.
· La enseñanza centrada en el aprendizaje
· Gestión escolar.
A través de un estudio exhaustivo los especialistas mexicanos han llegado a la conclusión de que es necesaria y urgente una reforma integral al bachillerato tecnológico, por lo cual, se pretende que en este año 2008 entre en vigor la Nueva Reforma Integral de Educación Media Superior, con la finalidad de crear un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. El objetivo que se persigue con este sistema es fortalecer la identidad del nivel, para lo cual propone tres principios básicos:
1. Reconocimiento Universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
2. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio
3. Tránsito entre subsistemas y escuelas
Estos principios se interrelacionan con los lineamientos que tendrá la reforma, mismos que responden a los retos de la EMS en México de manera integral.
Por otro lado, el Marco Curricular Común, cimentado en desempeños terminales, el enfoque en competencias, la flexibilidad y los componentes comunes de currículo, son aspectos de una estrategia global que responde a estos tres principios. Estos dirigen hacia la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato.
Con la finalidad de abatir el problema que aqueja a la educación media superior, es necesario construir un perfil de egresado y esto se considera lograr a través de que el educando desarrolle una serie de competencias que lo orienten en el logro de sus capacidades de manera integral.
A estas competencias se les conoce como genéricas y son once, mismas que tienen en común todos los aspectos que marcan las megatendencias internacionales. De manera general con estas competencias el alumno logra:
Pensar crítica y reflexivamente; aprender de forma autónoma; trabajar en forma colaborativa; participar en forma colaborativa; participar con responsabilidad en la sociedad.
Y los profesores a la vez debemos estar preparados para conducir al alumno al logro del perfil de egresado basado en el desarrollo de esas competencias genéricas. a partir de una formación docente continua, para coadyuvar a que el educando reciba una educación de calidad.
El modelo educativo que marca esta nueva reforma se dice que no sólo estará centrado en el aprendizaje, sino además en el alumno y que se pretende éste haga de la escuela una extensión de su propia casa, por lo tanto, es de suma importancia que la relación maestro- alumno sea de lo más satisfactoria posible, en el desarrollo de este tema vimos aspectos como concepción del joven adolescente; comunicación y rasgos y características.
Desafortunadamente, los maestros no siempre nos damos el tiempo o la oportunidad de conocer a nuestros alumnos fuera del aula, por lo que carecemos de una verdadera concepción de ellos como adolescentes y muchas veces los juzgamos a la ligera, la comunicación entre los seres humanos es lo que nos va a permitir formarnos un criterio para conocerlos mejor por eso, la práctica que realizamos de detenernos unos minutos para leer los mensajes que escriben en las diferentes espacios del plantel, en realidad a mi me dejo sorprendida, puesto que los había visto muy superficialmente, sin embargo cuando me detuve a analizarlos, a tratar de descifrarlos, me causo mucha tristeza y pesar , porque muchos de ellos me dejaban ver que tal vez mis alumnos necesitaban de mi apoyo y por no “perder” un segundo para leerlos no pude otorgárselos.
Ahora se lo importante es mantener una buena comunicación y relación con los estudiantes y sobre todo que los comprendamos, ya que la etapa de la adolescencia es sinónimo de cambio no sólo físico sino también psicológico y sus rasgos son muy característicos en esta etapa tan bonita pero a la vez peligrosa para ellos, los maestros dentro de la escuela pienso que pasamos a ser como sus segundos padres y que con nosotros les sea más fácil su comunicación si la propiciamos adecuadamente y sobre seguir fomentando en ellos los valores universales que caracterizan al ser humano. Los maestros debemos siempre buscar la estragtegía para apoyar a nuestros alumnos adolescentes.
Por último, escribiré sobre la propuesta de intervención e innovación que aprendí en este módulo 1.
Actualmente la globalización trajo a nuestro país diversos cambios, tanto políticos, económicos, culturales y también educativos, uno de ellos es el desarrollo de la tecnología educativa, en este apartado hablamos de megatendencias que se perciben hoy en la educación se dicen que son las corrientes de pensamiento y de acción que a nivel internacionales están presentes en los cambios o evolución en la educación.
El avance acelerado de la tecnología en los últimos años ha influenciado la vida diaria familiar, escolar y social. En el ámbito escolar, las computadoras son un instrumento básico de enseñanza - aprendizaje y esto en todos los niveles educativos, por lo tanto, para responder a las necesidades actuales es que los maestros tenemos que estar preparados para imbuirnos en el desarrollo de la tecnología capacitándonos en el conocimiento y uso adecuado de las TIC.
Tuvimos la oportunidad de ver tres proyectos de investigación como son, el Tecnológico, Urbano y la Web Quest, de cada uno de ellos mismos que tienen seis etapas de desarrollo, sin embargo solo trabajamos el proyecto Web Quest. Esta fué creada por Bernie Dodge en 1995, quien la define como una actividad de indagación/investigación, y su finalidad es que a través de ella los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en internet, además con la WebQuest se pretende también que éstos hagan buen uso de su tiempo, se enfoquen en utilizar información más que en buscarla, y en apoyar el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
La estructura de una WebQuest es la siguiente:
· Introducción.- Orienta al alumno y le brinda información sobre el problema o tema a trabajar
· Tarea: Descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest (un producto).
· Proceso: Describe los pasos que deberá seguir el estudiante para realizar la tarea
· Recursos: Consiste en una lista de sitios web que el profesor a localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea.
· Evaluación : Los criterios evaluativos deben ser precisos, claros consistentes y específicos para el conjunto de tareas
· Conclusión: Resume la tarea y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.
En general esto es lo que aprendí y lo que no aprendí, o mejor dicho me falta fortalecer es la identificación e inclusión de las competencias docentes dentro de mi planeación de clase, ya que aún no lo logro al cien por ciento logro.
martes, 5 de agosto de 2008
MI AVENTURA DE SER DOCENTE
Al dar lectura al texto del maestro José M. Esteve, no solo me ha permitido hacer una reflexión de lo que ha sido mi actividad como docente sino también como ser humano que piensa y que siente.
Es muy importante lo que el maestro Esteve dice, en realidad nadie puede enseñarnos a ser profesores, ni aún cuando el perfil académico sea como tal, ya que solo se tiene la teoría pero no la práctica, y debemos recordar que jamás existirá una sin la otra. Se dice que la práctica hace al maestro.
De igual forma esta lectura me hizo recordar la primera vez que pisé el escenario de una aula, tratándome de sentir lo más segura posible para que mis alumnos no se dieran cuenta de mi gran nerviosismo y sobre todo que era la primera vez que me encontraba frente a un grupo, como profesora.
Aun cuando según me había preparado, cometí errores, que afortunadamente pude sacar adelante.
Conforme avanzaban los días, se empezó a desvanecer todo ese nerviosismo y la inseguridad y fue cuando también llegó la comunión entre mis alumnos y yo.
Algo que siempre les he dicho a mis alumnos y que ha sido parte de una buena relación maestro-alumno es que, estoy con ellos no solo para enseñarles lo poco que sé, sino también para aprender lo mucho que ellos saben( de alguna manera esto crea cierta seguridad y confianza entre ambos).
Nuestros alumnos son muy nobles y muy inteligentes además de respetuosos y uno como maestro con el trato que les brindamos debemos ganarlo, claro que entre ellos hay de todos los caracteres y a veces tenemos que darle más atención a los que más problemas manifiestan.
Con libertad, respeto, equidad y empatía y aplicando cada día una renovación pedagógica podemos lograr que nuestras clases se tornen interesantes, constructivas y significativas.
En particular, busco que en algunos aspectos del programa de mi materia, hablar de temas que sean de interés para los alumnos, esos que forman parte de su contexto y que de alguna manera son afectados directa o indirectamente, el caso es que se la clase se convierta en un escenario de debates, donde cada uno compone el mundo a su manera, con libertad absoluta.
En realidad disfruto mi trabajo y me gusta servir, como lo digo en un texto anterior no soy maestra de profesión pero si de vocación.
Al término de cada semana de trabajo me siento fatigada pero a la vez muy satisfecha de lo logrado, sé que la fatiga va a pasar, pero lo que aprendimos mis alumnos y yo quedará por siempre en cada uno de nosotros.
Todos quienes pretendemos enseñar, de alguna manera no sólo desde nuestros inicios cometemos errores sino que actualmente lo hacemos, claro que ahora pensamos más antes de actuar, pero con amor y dedicación a nuestra profesión y sobre todo si impartimos la enseñanza con responsabilidad, aplicando y enseñando a los alumnos a no olvidar los valores que caracterizan al ser humano, lograremos crear profesionales libres, justos, equitativos, respetuosos y sobre todo con grandes conocimientos.
Por último deseo expresar que me siento muy orgullosa no solo de ser profesora, sino además de mis alumnos.
Es muy importante lo que el maestro Esteve dice, en realidad nadie puede enseñarnos a ser profesores, ni aún cuando el perfil académico sea como tal, ya que solo se tiene la teoría pero no la práctica, y debemos recordar que jamás existirá una sin la otra. Se dice que la práctica hace al maestro.
De igual forma esta lectura me hizo recordar la primera vez que pisé el escenario de una aula, tratándome de sentir lo más segura posible para que mis alumnos no se dieran cuenta de mi gran nerviosismo y sobre todo que era la primera vez que me encontraba frente a un grupo, como profesora.
Aun cuando según me había preparado, cometí errores, que afortunadamente pude sacar adelante.
Conforme avanzaban los días, se empezó a desvanecer todo ese nerviosismo y la inseguridad y fue cuando también llegó la comunión entre mis alumnos y yo.
Algo que siempre les he dicho a mis alumnos y que ha sido parte de una buena relación maestro-alumno es que, estoy con ellos no solo para enseñarles lo poco que sé, sino también para aprender lo mucho que ellos saben( de alguna manera esto crea cierta seguridad y confianza entre ambos).
Nuestros alumnos son muy nobles y muy inteligentes además de respetuosos y uno como maestro con el trato que les brindamos debemos ganarlo, claro que entre ellos hay de todos los caracteres y a veces tenemos que darle más atención a los que más problemas manifiestan.
Con libertad, respeto, equidad y empatía y aplicando cada día una renovación pedagógica podemos lograr que nuestras clases se tornen interesantes, constructivas y significativas.
En particular, busco que en algunos aspectos del programa de mi materia, hablar de temas que sean de interés para los alumnos, esos que forman parte de su contexto y que de alguna manera son afectados directa o indirectamente, el caso es que se la clase se convierta en un escenario de debates, donde cada uno compone el mundo a su manera, con libertad absoluta.
En realidad disfruto mi trabajo y me gusta servir, como lo digo en un texto anterior no soy maestra de profesión pero si de vocación.
Al término de cada semana de trabajo me siento fatigada pero a la vez muy satisfecha de lo logrado, sé que la fatiga va a pasar, pero lo que aprendimos mis alumnos y yo quedará por siempre en cada uno de nosotros.
Todos quienes pretendemos enseñar, de alguna manera no sólo desde nuestros inicios cometemos errores sino que actualmente lo hacemos, claro que ahora pensamos más antes de actuar, pero con amor y dedicación a nuestra profesión y sobre todo si impartimos la enseñanza con responsabilidad, aplicando y enseñando a los alumnos a no olvidar los valores que caracterizan al ser humano, lograremos crear profesionales libres, justos, equitativos, respetuosos y sobre todo con grandes conocimientos.
Por último deseo expresar que me siento muy orgullosa no solo de ser profesora, sino además de mis alumnos.
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Comenzaré por decir que mi perfil profesional es Técnico en Trabajo Social En realidad mi profesión nunca la he ejercido más que cuando realice el Servicio Social, en el sector salud.
Mi desempeño laboral siempre ha sido en el sector educativo, tres años en CONALEP y a partir del año de 1992 en la DGETI, en el Depto. de Control de Gestión, del área de la Dirección General, con plaza administrativa, misma que al poco tiempo me fue cambiada por una clave docente. A partir del mes de Julio del año 1995, solicité mi cambio de adscripción al plantel CBTis No. 76 de Cuautla, donde actualmente laboro como docente.
Al inicio del año de 1996 a la fecha comienza mi andar por la docencia impartiendo las materias de Desarrollo Motivacional y Desarrollo Organizacional a los alumnos de 4° y 5° semestres, siendo esta mi primera experiencia como profesora, me sentía muy nerviosa pero a la vez emocionada, ya que, me hubiese gustado mucho haber sido maestra de profesión, y aunque por circunstancias de la vida no fue posible de vocación ya lo soy. A partir de que me informaron de las materias que me fueron asignadas, comencé a documentarme y asimismo a preparar las clases en base al programa que me fue entregado, elegí algunas técnicas de enseñanza, y afortunadamente conté con el apoyo de mis compañeros maestros quienes me dieron algunos consejos prácticos que a ellos en esos momentos les daba resultado.
Por fortuna me encontré con jóvenes respetuosos, - a pesar de pertenecer a la especialidad de mecánica y electrónica, que son más rudos en su trato – y con deseos de aprender. Juntos y en común acuerdo establecimos la disciplina del grupo, situación que coadyuvó a una excelente relación maestro-alumno.
Posteriormente también impartí materias como Métodos de investigación I y II; Taller de Lectura y Redacción I y II; actualmente y con la nueva reforma educativa, Lectura, Expresión Oral y Escrita I y II, a los alumnos de 1° y 2° semestre (recién salidos de la secundaria).
Por otro lado, pienso que ser profesor o trabajar como profesor es muy bonito aunque implica una gran responsabilidad, ya que en nuestra manos tenemos la formación de quienes serán el futuro de nuestro país, por lo que los debemos formar como seres capaces de lograr el éxito tanto en su vida personal como profesional, en realidad es un gran reto, ya que se encuentran en una etapa de desarrollo bastante difícil, aunque no imposible para poder moldearlos y encauzarlos por el camino del conocimiento, además mis alumnos son buenos chicos.
El ser profesor de educación media superior a representado para mí un gran orgullo, ya que ello me permite transmitir mis conocimientos y a la vez aprender de mis alumnos, y al mismo tiempo verme en la necesidad de buscar otros aprendizajes para poder debatir con ellos ya que la juventud, -con todas las herramientas con que cuenta hoy en día- cada día está más saturada de información, y nosotros los maestros no podemos quedarnos atrás, tenemos que ir a la par con el desarrollo de las nuevas tecnologías y tratar de adelantarnos un poco a nuestros estudiantes, o cuando menos ir a la par, como dice Paulo Freire en su obra Cartas a quien pretende enseñar ,“ el enseñar no existe sin el aprender”.
Como docente he tenido muchas satisfacciones, sobre todo cuando me encuentro con algunos de los jóvenes que fueron mis alumnos y que ahora son exitosos profesionistas, y me saludan con afecto, cariño y respeto, es muy cierto el dicho que dice “cada quien cosecha lo que siembra.”
Con gusto puedo decir que mi trabajo no me ha dado más que satisfacciones, por lo cual eso me llena de felicidad.
Para concluir, solo me resta decir que ser docente de educación media superior y en especial del CBTis No. 76, me llena de orgullo y por el bien de mis alumnos, la escuela y para mi beneficio propio cada día me esmero más para lograr que mis alumnos en cada clase obtengan un aprendizaje significativo y por el mismo motivo es que me encuentro participando en esta experiencia formativa. Ahora me puedo dar cuenta que el hecho de no ser maestra de profesión no ha sido obstáculo para mi desarrollar mi trabajo docente, sólo se necesita tener deseos de hacer las cosas muy bien, y seguir actualizándonos, como lo cita Paulo Freire “Su experiencia docente, si es bien percibida y bien vivida, va dejando claro que requiere una capacitación permanente del educador.”
Mi desempeño laboral siempre ha sido en el sector educativo, tres años en CONALEP y a partir del año de 1992 en la DGETI, en el Depto. de Control de Gestión, del área de la Dirección General, con plaza administrativa, misma que al poco tiempo me fue cambiada por una clave docente. A partir del mes de Julio del año 1995, solicité mi cambio de adscripción al plantel CBTis No. 76 de Cuautla, donde actualmente laboro como docente.
Al inicio del año de 1996 a la fecha comienza mi andar por la docencia impartiendo las materias de Desarrollo Motivacional y Desarrollo Organizacional a los alumnos de 4° y 5° semestres, siendo esta mi primera experiencia como profesora, me sentía muy nerviosa pero a la vez emocionada, ya que, me hubiese gustado mucho haber sido maestra de profesión, y aunque por circunstancias de la vida no fue posible de vocación ya lo soy. A partir de que me informaron de las materias que me fueron asignadas, comencé a documentarme y asimismo a preparar las clases en base al programa que me fue entregado, elegí algunas técnicas de enseñanza, y afortunadamente conté con el apoyo de mis compañeros maestros quienes me dieron algunos consejos prácticos que a ellos en esos momentos les daba resultado.
Por fortuna me encontré con jóvenes respetuosos, - a pesar de pertenecer a la especialidad de mecánica y electrónica, que son más rudos en su trato – y con deseos de aprender. Juntos y en común acuerdo establecimos la disciplina del grupo, situación que coadyuvó a una excelente relación maestro-alumno.
Posteriormente también impartí materias como Métodos de investigación I y II; Taller de Lectura y Redacción I y II; actualmente y con la nueva reforma educativa, Lectura, Expresión Oral y Escrita I y II, a los alumnos de 1° y 2° semestre (recién salidos de la secundaria).
Por otro lado, pienso que ser profesor o trabajar como profesor es muy bonito aunque implica una gran responsabilidad, ya que en nuestra manos tenemos la formación de quienes serán el futuro de nuestro país, por lo que los debemos formar como seres capaces de lograr el éxito tanto en su vida personal como profesional, en realidad es un gran reto, ya que se encuentran en una etapa de desarrollo bastante difícil, aunque no imposible para poder moldearlos y encauzarlos por el camino del conocimiento, además mis alumnos son buenos chicos.
El ser profesor de educación media superior a representado para mí un gran orgullo, ya que ello me permite transmitir mis conocimientos y a la vez aprender de mis alumnos, y al mismo tiempo verme en la necesidad de buscar otros aprendizajes para poder debatir con ellos ya que la juventud, -con todas las herramientas con que cuenta hoy en día- cada día está más saturada de información, y nosotros los maestros no podemos quedarnos atrás, tenemos que ir a la par con el desarrollo de las nuevas tecnologías y tratar de adelantarnos un poco a nuestros estudiantes, o cuando menos ir a la par, como dice Paulo Freire en su obra Cartas a quien pretende enseñar ,“ el enseñar no existe sin el aprender”.
Como docente he tenido muchas satisfacciones, sobre todo cuando me encuentro con algunos de los jóvenes que fueron mis alumnos y que ahora son exitosos profesionistas, y me saludan con afecto, cariño y respeto, es muy cierto el dicho que dice “cada quien cosecha lo que siembra.”
Con gusto puedo decir que mi trabajo no me ha dado más que satisfacciones, por lo cual eso me llena de felicidad.
Para concluir, solo me resta decir que ser docente de educación media superior y en especial del CBTis No. 76, me llena de orgullo y por el bien de mis alumnos, la escuela y para mi beneficio propio cada día me esmero más para lograr que mis alumnos en cada clase obtengan un aprendizaje significativo y por el mismo motivo es que me encuentro participando en esta experiencia formativa. Ahora me puedo dar cuenta que el hecho de no ser maestra de profesión no ha sido obstáculo para mi desarrollar mi trabajo docente, sólo se necesita tener deseos de hacer las cosas muy bien, y seguir actualizándonos, como lo cita Paulo Freire “Su experiencia docente, si es bien percibida y bien vivida, va dejando claro que requiere una capacitación permanente del educador.”
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